培训内容

     农村中小学现代远程教育模式三的培训,主要包括以下一些主要内容:
     1.现代远程教育介绍 、现代教育技术介绍
     现代远程教育部分通过对现代远程教育叙述入手,分析现代远程教育的特点和手段,重点介绍现代远程教育试点高校实施的学历教育和国家现代远程教育工程实施的中小学现代远程教育原理、方法和步骤。本单元简要介绍了现代远程教育的技术和设施、多媒体教学资源的传播手段以及多媒体教学资源的在中小学现代远程教育的应用。远程教育部分主要给大家介绍国内外现代远程教育的发展概况,我国现代远程教育工程的实施与发展。教育技术部分主要信息对教育的影响,教育技术的理论和使用,学习课件制作的理论和实践等。
    现代教育技术通过对教育技术的定义入手,分析教育技术的内涵和发展阶段,并通过感官信道对学习效果贡献的实例阐述现代教育技术和信息社会对教育的影响。通过介绍我国教育信息化进展和教育部有关文件说明为什么教师要学习教育技术,以及现代教师需具备的技能。本单元简要介绍了多媒体教学资源制作工具、多媒体教学资源有关数据和多媒体教室设施以及多媒体课程在教室的应用。通过介绍网络教育的学习过程,进而说明网络教育教学课件的整合过程。最后以演示文稿用于授课为例,介绍了演示文稿制作三步曲和制作演示文稿的注意事项。

    2. Windows XP与Office XP
   
该部分主要介绍了解计算机应用基础知识,掌握使用计算机及Office XP的基本技能,为其他学习打下良好计算机基础。能否掌握好计算机基础知识,关系到以后对其他的技术的学习。  

    3.计算机网络及多媒体基础
    学习计算机网络基础及多媒体技术理论、实用技术和掌握计算机网络基本操作及多媒体技术的应用,是我们现代远程教育技术培训的一个重要组成。
    从发展的角度看,对任何人来说计算机网络技术及计算机多媒体技术都是必须要掌握的一种技术。
    在本部分内容中,我们将学习以下基本内容:计算机网络的一些基本概念;无盘网络基本概念;无盘网络的安装方法;计算机多媒体的一些基本概念;多媒体制作实践等。

    4.常用工具软件介绍及学习
    该部分主要介绍目前社会上最常用的几款软件的基本功能和操作方法,要求每一位接收培训的人员都能够掌握和应用这些软件。主要学习的软件有:ghost-系统“克隆”软件、winrar-压缩软件、flashget-下载软件、rising-瑞星杀毒软件、snagit-抓图软件、AcdSee-看图软件、nero-刻录软件等。

    5.Internet应用
    该部分主要介绍Internet的基本应用,要求每一位接收培训的人员都能够熟练掌握和应用。
    学习内容主要包括:Internet各方面的基本知识、Internet技术基础、Internet的一些最重要的应用等。

     6.局域网组建、管理、利用
     
本部分主要讲述了局域网的构成和搭建,以及网站构建与配置的基本知识和相关应用。主要内容包括:局域网设备和使用及基本的组网应用;网站IP、域名的基本知识、网站服务器软件的选择和使用,以及配置方法。

      7.网站制作与发布
     
本单元主要介绍了网站制作与发布的主要理论、技术、方法以及应用方面的知识,以网站的创建流程为主线,讲解了网站设计各个环节的具体步骤和方法。并且,对制作网页的常用软件作了介绍,重点介绍了Dreamweaver MX软件的常用操作。通过本单元的学习,使初学者对网站创建所涉及到的基础知识和建站流程有一个总体的了解,为以后自己动手建设网站打下基础。

      8.卫星数据接收技术
      本章是农村中小学现代远程教育工程试点示范项目中非常重要的部分,该部分主要介绍卫星电视数据广播节目接收和应用技术,要求每一位接收培训的人员都能够掌握和应用这一技术,能否掌握这项技术对于接收和利用优质的中小学教学资源将有直接的影响。主要的内容有卫星的一些基础知识和远程教育模式的学习以及地面卫星接收系统(站点)的设计、安装等。

      9.IP数据资源的利用
     
这部分的主要内容有:教育资源的介绍、教育资源的整理、教育资源的查找、教育资源的应用。这部分IP数据资源是由百余名具有丰富教学经验的专家与一线教师在认真研究教改精神和新时期教师的学习、教学需求,依据各年级教学进度和现行人教版和多种课标版教材开发的一套以节为单位的教学资系统。资源内容涵盖从小学到初中的十多个学科的多种媒体素材,尤以视频、动画等多媒体素材资源为主,并结合所含资源提供了全新的教学设计方案、案例和课件,满足各教学环节的资源需求。其中,有适用于教师的课程资源、教师发展等栏目;也有适用于学生的学习指导、专题教育、少年文化等栏目;时事动态能为农村带来最新发生的国内外大事,而为农服务栏目可以为我们的农民朋友带来新知识与新技术。


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